Asignar.com : EDUCACIÓN MULTIMEDIA: LA CLAVE PARA EL PASO DEL MILENIO

La escuela moderna hizo accesible el privilegio de la cultura formal, tradicionalmente limitado a la élite de la sociedad, a toda la población, y su desarrollo coincide con el desarrollo social, político y económico del último siglo. Las herramientas cognitivo-culturales, auténticas nuevas tecnologías de la información del siglo XIX, constituían los pilares del currículum de la escuela de la alfabetización: leer, escribir y calcular (las tres RRR anglosajonas: Reading, wRiting, aRithmetics).
"En este fin de siglo ya no es suficiente saber leer y escribir códigos lingüísticos para comprender la realidad. Aquel individuo que no tenga los instrumentos para decodificar los mensajes de los medios puede llegar a ser identificado como un nuevo tipo de analfabeto"
El alumnado debe ser capaz de decodificar no sólo los códigos lingüísticos, sino también los de la imagen y del sonido. Para ello, en el currículo oficial el alumnado debe ser capaz de diseñar y producir materiales multimedias con el fin de llegar a ser conocedor de sus lenguajes.
Asimismo, es muy importante que el alumnado adquiera la capacidad, cada vez más necesaria, de hacer una lectura no lineal de los documentos, ya que todas las producciones multimedia se basan en el hipertexto.
Casi sin darnos cuenta, en nuestra vida cotidiana se introducen unos términos, de tal forma que, sin ser capaces de cuestionárnoslos, empezamos a utilizarlos e, incluso llegamos a pensar en las posibilidades educativas en el día a día escolar. Este es el caso de hipermedia, hipertexto, multimedia, tecnología interactiva o navegación. No sabemos realmente dónde nos llevan, pero intuimos que conectan con inquietudes de cambio. ¿Llegará con ellas la ansiada revolución educativa? ¿Mejoraremos la calidad de la enseñanza de un plumazo? ¿Salvaremos los problemas de motivación que padece el alumnado, en general?
No estamos acostumbrados a considerar las consecuencias que pueden generar la introducción de nuevos artefactos en un sistema. No nos damos cuenta de que estos artefactos en contextos sociales dan una respuesta a los problemas planteados y generan a su vez nuevas situaciones problemáticas.
Para aclarar conceptos vale la pena echar la vista atrás y ver que una de las características de las tecnologías multimedia es dar la posibilidad de combinar imágenes, textos de todo tipo, documentos, datos, gráficos y sonido, sin embargo, esto no es tan nuevo en el panorama educativo. El vocablo multimedia aparece en la década de los 50, cuando se usaban distintos aparatos como proyectores de diapositivas sincronizados con reproductores de audio y, algunas veces, de vídeo. Ahora, la diferencia es que el usuario manipula la información desde el ordenador, ya que éste integra los diferentes medios.
Multimedia y tecnología interactiva son los términos que definen la capacidad multicanal de información, pero, como indica la segunda acepción, ahora, y gracias al ordenador, el usuario ya no se limita a ser el receptor pasivo, sino que puede participar en la película.
Hipermedia es otra palabra asociada a los sistemas multimedia y que muchas veces la sustituye. Se diferencian en que la información se organiza y presenta de una forma no lineal. El estudiante accede a ella sin seguir un plan previo. De ahí que se hable de navegación, ya que el estudiante navega a través del documento, siguiendo su intuición, su interés o su memoria. El estudiante puede, incluso, hacer anotaciones personales en el documento.
En definitiva el término multimedia nos permite utilizar la combinación óptima de medios para presentar la información más atractiva y adecuada a las distintas situaciones educativas. La gran aportación de los multimedia es la capacidad de almacenamiento, memoria y velocidad de procesamiento de imágenes, sonidos y textos, pero no perdamos de vista que se han utilizado también para manipular información del mundo real.
La realidad es que la tecnología está cambiando con tanta rapidez que los documentos multimedias y los recursos técnicos se quedan obsoletos nada más salir. Sin embargo, esto no debe imponernos a la hora de trabajar en la escuela, pues lo realmente importante es que tengamos claro, como educadores que somos, tres cosas:
? Las posibilidades reales de la tecnología en nuestro ámbito de trabajo.
? Saber elegir las herramientas adecuadas y conocer su funcionamiento.
? Ser capaces de producir una comunicación eficaz.
El último punto implica dos cosas fundamentales: primero que exista una verdadera interactividad, concepto que se desarrollará lo suficiente a lo largo de este capítulo, y segundo, que se haga un uso democrático del sistema de comunicación. Con esto quiero decir, en definitiva, que no es tan importante el tipo de soporte o lenguaje elegidos para una producción multimedia concreta, como que se facilite una pluralidad de intercambios tal que el usuario se convierta con tanta frecuencia como desee en "aportador" de información, opiniones,... al documento en sí. Se debe generar un sistema de comunicación tal que no se excluya al usuario, convirtiéndose en un documento cerrado en beneficio del autor o del proveedor.
La utilización de la tecnología multimedia contribuirá a elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje al posibilitar que el estudiante interactúe con un programa multimedia para complementar y reforzar su aprendizaje. Entre las contribuciones a la docencia de la tecnología multimedia podemos contar las siguientes:
a) Facilidad de que los estudiantes complementen su aprendizaje particularmente sobre procesos cuyas características y complejidad dificultan otro tipo de conocimiento.
b) Es una solución excelente de auto-estudio.
c) El profesor puede apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo a la diversidad de niveles de los estudiantes.
d) Acceso rápido y económico a fuentes de información importantes como son: Enciclopedias, Atlas, Bases de datos.
e) Posibilidad de acceder a minilaboratorios virtuales independientes.
f) Un medio eficiente de difusión del conocimiento que propicia el trabajo interdisciplinario.
g) Contribuye a la formación de recursos humanos.
El potencial pedagógico de los multimedia interactivos ha sido confirmado por numerosos estudios llevados a cabo en Europa y en Estados Unidos. Por ejemplo en el Reino Unido, el National Council for Education Technology ha realizado un inventario de todos los estudios que proporciona un claro panorama de estas posibilidades: la motivación de estudiantes que fracasan con métodos tradicionales, la reducción de tasa de fracaso escolar, el estímulo de la cognición, el gusto por la lectura y la escritura, la adaptación a las capacidades individuales, son algunos de sus efectos positivos. Igualmente se establecen las condiciones necesarias para que este potencial se realice: acceso de estudiantes y profesores durante un tiempo suficiente a recursos multimedia, formación de profesores, etc.
El software multimedia educativo se encuentra en el núcleo de un debate sobre el cambio de los sistemas de educación y formación. Los métodos de enseñanza, que se basaban en el siglo pasado en una formación de masas, han evolucionado hasta satisfacer las necesidades individuales de formación. Los sistemas multimedia, cuya ventaja principal es la interactividad, se adaptan muy bien a este nuevo enfoque, ya que favorece el uso de la información en un contexto apropiado, de forma personalizada y la creación de un entorno virtual en el que los alumnos pueden valorar instantáneamente el impacto de sus acciones.
A modo de conclusión, debemos tener en cuenta que respecto al alumnado, la introducción de las nuevas tecnologías en el aula debe llevar consigo:
- Aumentar la integridad y autonomía del alumnado.
- Facilitarle la competencia adecuada para leer imágenes y textos audiovisuales.
- Conocer mejor sus características y la influencia que ejercer los medios de comunicación en su entorno.
- Colaborar en la denuncia de situaciones injustas o aplaudir buenas producciones.
- Ayudar a descifrar los niveles ideológicos de significado.
- Formar consumidores críticos.
- Desarrollar destrezas con el fin de poder realizar nuevos aprendizajes de forma autónoma.
- Alfabetización informática.
- Afianzar los valores fundamentales de nuestra sociedad que giran en torno a la democracia.
Las nuevas tecnologías no deben ser utilizadas para reforzar un tipo de aprendizaje meramente receptivo. Tanto el profesorado como el alumnado debe trabajar conjuntamente hacia unos objetivos comunes. Juntos deben analizar problemas y encontrar soluciones a los mismos.
El profesorado debe tener claro que el aprendizaje debe adecuarse a las necesidades e intereses del alumnado, respetando en todo momento su ritmo de trabajo.
Uno de los retos en el diseño, desarrollo y construcción de multimedias está en reconocer que se debe preparar a la sociedad para tomar un lugar en un mundo que aún no existe, pero que está muy próximo: el siglo XXI, un nuevo milenio. Para tener éxito, los individuos deberán tener una flexibilidad inusitada para poder desplazarse de una compañía a otra, de una industria a otra, de una especialidad a otra, de un ambiente de trabajo a otro. El estudiante del futuro necesitará ser experto no en un tema en particular, sino un experto en aprender. La educación no es simplemente el comienzo de una carrera, es una necesidad continua que dura toda la vida y es aquí donde multimedia puede aportar lo mejor de sí.
También hay que hacer hincapié en el cambio de cultura y el trabajo que la sociedad debe sufrir en el futuro. Se deberán aprender nuevas formas de trabajar, de utilizar nuevas herramientas de trabajo, nuevas maneras de comunicación y para ello, multimedia se convertirá en una ayuda indispensable.

SARA OSUNA ACEDO
http://usuarios.lycos.es/saraoa/lecprof.htm